📚 KS3 CIE French: Cross-Curricular Integrated Question Practice | KS3 CIE 法语：跨学科综合题型训练
Learning French goes far beyond the language classroom. By connecting vocabulary and grammar to other school subjects, you start to use French as a tool for real thinking. This article offers a set of cross-curricular question types that help KS3 CIE learners build fluency while revisiting concepts from maths, science, geography, history, the arts and more. Each section presents sample tasks with English explanations followed by Chinese translations, so you can practise independently or with a partner.
学习法语远不止于语言课堂。将词汇和语法与其他学科联系起来，你就能把法语当作真正的思维工具来使用。本文提供了一系列跨学科题型，帮助 KS3 CIE 学习者在复习数学、科学、地理、历史、艺术等学科概念的同时提升流利度。每个板块都配有英汉对照的样题，方便独立练习或与搭档一起使用。
1. Maths et français | 数学与法语
A confident French speaker can handle numbers in any context. Here we blend simple arithmetic, measurements and logic puzzles with everyday French phrases.
自信的法语使用者能在任何语境下处理数字。这里我们把四则运算、度量衡和逻辑谜题与日常法语表达结合在一起。
Example 1 – Listening calculation: Listen to the audio or read aloud: « J’ai quinze euros. J’achète trois cahiers à deux euros cinquante chacun. Combien d’argent me reste-t-il ? » Write your answer in French.
示例 1 – 听力计算：听录音或朗读：“我有十五欧元。我买了三个本子，每个两欧元五十生丁。我还剩多少钱？”用法语写出答案。
Example 2 – True or false: « Cent divisé par quatre égale vingt-cinq. » Vrai ou faux ? Justify your answer in French.
示例 2 – 判断对错：“一百除以四等于二十五。”对还是错？用法语说明理由。
Example 3 – Logic puzzle: Sophie a deux fois l’âge de Marc. Marc a douze ans. Quel âge aura Sophie dans cinq ans ? Écris une phrase complète.
示例 3 – 逻辑谜题：索菲的年龄是马克的两倍。马克十二岁。五年后索菲几岁？写一个完整的法语句子。
These tasks recycle numbers 0–100, the verbs avoir and être, and the near future tense. You also revise school stationery vocabulary and money expressions, all while thinking mathematically.
这些任务复现了 0–100 的数字、动词 avoir 和 être，以及最近将来时。你还能复习文具和金钱表达，同时进行数学思考。
2. Sciences et français | 科学与法语
Describing experiments, the human body and the natural world in French builds subject-specific vocabulary. KS3 Science topics like nutrition, the skeleton and habitats offer perfect cross-curricular material.
用法语描述实验、人体和自然界能积累学科词汇。营养、骨骼和栖息地等 KS3 科学课题提供了理想的跨学科素材。
Task 1 – Labelling: You see a diagram of a skeleton. Label bones in French: la tête, l’épaule, le genou, le pied, la main. Then write a sentence: « L’os le plus long du corps humain est le fémur. »
任务 1 – 标注：你看到一幅骨架图。用法语标注骨骼：头、肩膀、膝盖、脚、手。然后写一句话：“人体最长的骨头是股骨。”
Task 2 – Classification: List five animals under two headings: animaux sauvages and animaux domestiques. Use a dictionary to check genders. Example: un lion (sauvage), un chien (domestique).
任务 2 – 分类：将五种动物分别列入“野生动物”和“家养动物”两个标题下。用词典核对阴阳性。例如：un lion (sauvage), un chien (domestique)。
Task 3 – Healthy eating dialogue: Complete the conversation: « Pour être en bonne santé, il faut manger ____ et boire ____. » Insert at least three food groups from les fruits, les légumes, les protéines, les produits laitiers, les féculents.
任务 3 – 健康饮食对话：补全对话：“为了身体健康，应该吃____ 和喝____。”从水果、蔬菜、蛋白质、奶制品、淀粉类中至少插入三类食物。
Science in French reinforces the imperative mood, partitive articles (du, de la, des) and the use of il faut. Students also practise bilingual glossaries for later revision.
法语科学内容巩固了命令式、部分冠词（du, de la, des）和 il faut 的用法。学生还可练习制作双语词汇表以备复习。
3. Géographie et français | 地理与法语
Maps, compass points and descriptions of countries bring geography to life in the target language. This section develops prepositions of place, comparative adjectives and weather vocabulary.
地图、罗盘方位和对国家的描述让地理在目标语中鲜活起来。本板块训练地点介词、比较级形容词和天气词汇。
Exercise A – Map reading: Look at a map of France. Answer in full sentences: « Quelle ville se trouve au nord de Lyon ? » « Quelle mer borde le sud de la France ? » Use au nord de, au sud de, à l’est de, à l’ouest de.
练习 A – 地图阅读：看法国地图。用完整句回答：“里昂以北是哪座城市？”“法国南边濒临什么海？”使用 au nord de, au sud de, à l’est de, à l’ouest de。
Exercise B – Climate comparison: Compare two cities using given data. Paris: 15 °C, nuageux. Marseille: 27 °C, ensoleillé. Write: « À Marseille, il fait plus chaud qu’à Paris et le temps est plus ensoleillé. »
练习 B – 气候比较：用所给数据比较两座城市。巴黎：15 °C，多云。马赛：27 °C，晴朗。写出：“在马赛，天气比巴黎更热，而且更晴朗。”
Exercise C – Brochure creation: Choose a French-speaking country outside France (e.g. le Sénégal, le Canada, la Suisse). Write 5–6 sentences about its capital, official languages, a famous landmark and typical weather. Include an image with a French caption.
练习 C – 制作宣传页：选择一个法国以外的法语国家（如塞内加尔、加拿大、瑞士）。写 5–6 句话介绍首都、官方语言、一处著名地标和典型天气。附上一张带法语说明的图片。
These tasks help you read non-fiction texts, interpret symbols and present geographical facts clearly – all assessed in CIE-style written production.
这些任务帮助你阅读非虚构文本、解读符号并清晰地呈现地理事实——全部都在 CIE 风格写作评估的范畴内。
4. Histoire et français | 历史与法语
Using the past tense while discussing historical events makes grammar memorable. KS3 history touches on medieval life, famous figures and key dates, offering rich content for French practice.
在讨论历史事件时使用过去时能让语法变得难忘。KS3 历史涉及中世纪生活、著名人物和关键日期，为法语练习提供了丰富素材。
Activity 1 – Timeline construction: Create a timeline of four events in French history. Write a passé composé sentence beneath each date. Example: 1789 – Le peuple a pris la Bastille. Include 1515 – François Iᵉʳ est devenu roi and two more facts.
活动 1 – 制作时间轴：为法国历史上的四个事件制作时间轴。每个日期下方写一句 passé composé 句子。例如：1789 – 人民攻占了巴士底狱。加上“1515 – 弗朗索瓦一世成为国王”和另外两个事实。
Activity 2 – Biography gap fill: Complete this text about Louis Pasteur: « Louis Pasteur ____ (naître) en 1822. Il ____ (inventer) le vaccin contre la rage. Grâce à lui, beaucoup de vies ____ (être) sauvées. » Choose the correct past participles.
活动 2 – 传记填空：完成关于路易·巴斯德的短文：“路易·巴斯德____ (naître) 于 1822 年。他____ (inventer) 狂犬病疫苗。多亏了他，许多生命____ (être) 挽救了。”选择正确的过去分词。
Activity 3 – Interview a historical figure: Prepare three questions you would ask Jeanne d’Arc in French, using the imperfect tense for descriptions: « Comment était votre vie à Domrémy ? » Then write imagined answers.
活动 3 – 采访历史人物：用法语准备三个你会向贞德提出的问题，用未完成过去时进行描述：“您在栋雷米的生活是怎样的？”然后写下想象的回答。
Working with history in French strengthens the distinction between passé composé and imparfait, while also building the vocabulary of power, war and daily life in earlier centuries.
在法语中学习历史能强化 passé composé 与 imparfait 的区分，同时积累与权力、战争和早期日常生活相关的词汇。
5. Arts et français | 艺术与法语
Describing paintings, sculptures and design in French encourages precise adjective use and the expression of personal opinion. KS3 Art introduces colour theory, shape and composition – perfect for bilingual creativity.
用法语描述绘画、雕塑和设计能促进形容词的准确使用和个人观点的表达。KS3 美术课涉及色彩理论、形状和构图——非常适合双语创作。
Task A – Colour mixing instructions: Read the recipe: « Mélangez le bleu et le jaune pour obtenir du vert. » Then write two more instructions for secondary colours using l’impératif.
任务 A – 调色说明：读下面的配方：“混合蓝色和黄色得到绿色。”然后用命令式再写两句关于间色的说明。
Task B – Artwork description: Look at a still life painting. Write four sentences about what you see using il y a, prepositions of place and colour adjectives. Example: « Il y a une pomme rouge à gauche du vase. »
任务 B – 描述画作：看一幅静物画。用 il y a、地点介词和颜色形容词写四句话。例如：“花瓶左边有一只红苹果。”
Task C – Opinion prompt: Compare two art styles (e.g. Impressionism vs Cubism). Use: Je préfère… parce que c’est plus… / moins… and à mon avis. Write a short paragraph of 5 sentences.
任务 C – 观点表达：比较两种艺术风格（如印象派与立体派）。使用 Je préfère… parce que c’est plus… / moins… 和 à mon avis。写一个 5 句话的短段落。
These activities train learners to go beyond simple statements. The art context naturally introduces nuanced adjectives like lumineux, sombre, détaillé, abstrait and encourages risk-taking in writing.
这些活动训练学习者超越简单陈述。艺术语境自然地引入了 lumineux, sombre, détaillé, abstrait 等细致入微的形容词，并鼓励在写作中大胆尝试。
6. Musique et français | 音乐与法语
Music offers an authentic and enjoyable pathway to French listening and speaking. By discussing instruments, rhythms and personal tastes, you expand your emotional vocabulary.
音乐为法语听力和口语提供了一条真实而愉快的途径。通过讨论乐器、节奏和个人品味，你可以拓展表达情感的词汇。
Exercise 1 – Identify instruments: Listen to a short piece and check the instruments you hear on a French list: le piano, la guitare, le violon, la batterie, la flûte traversière. Then write: « On entend ____ et ____. »
练习 1 – 识别乐器：听一段短乐曲，在一份法语清单上勾出听到的乐器：钢琴、吉他、小提琴、架子鼓、长笛。然后写：“我们听到了____ 和____。”
Exercise 2 – Favourite musician presentation: Prepare four slides: name, nationality, genre of music, why you like them. Deliver a one-minute presentation in French. Use parce que, car and adjectives like énergique, relaxant, mélodique.
练习 2 – 介绍最爱的音乐人：准备四张幻灯片：姓名、国籍、音乐类型、为什么喜欢他们。用法语做一分钟展示。使用 parce que, car 和 énergique, relaxant, mélodique 等形容词。
Exercise 3 – Rhythm dictation: The teacher claps a short rhythm. Students write it using French note values: noire, blanche, croche. Say the rhythm in French: « noire, noire, deux croches, blanche. »
练习 3 – 节奏听写：老师拍一段短节奏。学生用法语音符时值记录：四分音符、二分音符、八分音符。用法语念出节奏：“noire, noire, deux croches, blanche。”
Music tasks boost pronunciation, rhythmic memory and the ability to present information sequentially – all transferable skills for CIE speaking tests.
音乐任务能提升发音、节奏记忆和有序呈现信息的能力——这些都是 CIE 口语测试中可迁移的技能。
7. Sport et français | 体育与法语
Physical education vocabulary mixes easily with French verbs of movement, health and rules. This section creates dynamic writing and speaking prompts around real KS3 PE contexts.
体育词汇很容易与法语运动动词、健康和规则表达相结合。本板块围绕真实的 KS3 体育情境创设了动态的写作和口语提示。
Prompt 1 – Rules of the game: Explain two rules of basketball in French using on doit / on ne doit pas. Example: « On ne doit pas courir avec le ballon sans dribbler. »
提示 1 – 游戏规则：用法语解释两条篮球规则，使用 on doit / on ne doit pas。例如：“不能抱着球跑而不运球。”
Prompt 2 – Match report: Write a short report about a football match you watched. Include the score, the best player and a key moment in the past tense: « L’équipe bleue a gagné 3–2. Le but décisif a été marqué à la quatre-vingt-dixième minute. »
提示 2 – 比赛报道：写一篇你观看的足球赛的短报道。包含比分、最佳球员和一个用过去时描述的关键时刻：“蓝队 3–2 获胜。决定性进球在第九十分钟打入。”
Prompt 3 – Fitness plan: Design your ideal weekly exercise plan in French. Use: lundi – faire du vélo, mardi – nager, etc. Add how long and why: « Je fais du jogging pendant trente minutes pour améliorer mon endurance. »
提示 3 – 健身计划：用法语设计你理想的一周锻炼计划。使用：星期一 – 骑自行车，星期二 – 游泳等。加上时长和理由：“我慢跑三十分钟以提高耐力。”
Sports-themed French develops sequencing language, numbers for scoring and the use of verbs like jouer à / faire de. It also reinforces health-related vocabulary from the science section.
体育主题的法语锻炼顺序表达、计分数字以及 jouer à / faire de 等动词的用法。它还巩固了科学板块的健康相关词汇。
8. Technologie et français | 技术与法语
Digital literacy is essential, and French tech vocabulary appears in many CIE reading texts. From computers to social media, this section builds confidence with modern terminology.
数字素养至关重要，而法语科技词汇经常出现在 CIE 阅读文本中。从计算机到社交媒体，本板块帮助你建立对现代术语的信心。
Activity 1 – Gadget description: Describe your mobile phone in French: brand, screen size, main functions. Use Il a un écran de…, il peut prendre des photos, envoyer des messages. Include a comparative: « Il est plus léger que l’ancien modèle. »
活动 1 – 描述电子设备：用法语描述你的手机：品牌、屏幕尺寸、主要功能。使用“它有一个……英寸的屏幕，它可以拍照、发信息”。加上比较：“它比旧款更轻。”
Activity 2 – Online safety poster: Create a poster with three safety tips in French. Examples: « Ne partage pas ton mot de passe. » « Utilise un pseudonyme. » Add images and a title: « La sécurité en ligne. »
活动 2 – 网络安全海报：制作一张包含三条安全建议的法语海报。例如：“不要分享你的密码。”“使用化名。”添加图片和标题：“网络安全。”
Activity 3 – Problem-solving email: In French, write a polite email to tech support explaining that your computer screen is frozen. Use pouvoir and vouloir in the conditional: « Pourriez-vous m’aider ? Je voudrais savoir comment redémarrer. »
活动 3 – 问题解决邮件：用法语写一封礼貌的邮件给技术支持，说明你的电脑屏幕死机了。使用条件式中的 pouvoir 和 vouloir：“您能帮助我吗？我想知道如何重新启动。”
Tech tasks introduce the near future (je vais redémarrer) and the conditional of politeness, while the vocabulary overlaps with media and communication themes in the CIE syllabus.
科技任务引入了最近将来时（je vais redémarrer）和礼貌条件式，其词汇与 CIE 大纲中的媒体与交流主题重叠。
9. Environnement et français | 环境与法语
Environmental issues are a key global topic. KS3 Geography and Science feed perfectly into debates, poster presentations and listening tasks about eco-friendly actions.
环境问题是一个关键的全球性议题。KS3 地理和科学与关于环保行动的辩论、海报展示和听力任务完美衔接。
Task 1 – Picture-based discussion: Look at a photo of a polluted beach. Answer orally: « Qu’est-ce que tu vois ? Pourquoi est-ce un problème ? Que peut-on faire ? » Use il y a trop de déchets, recycler, protéger la planète.
任务 1 – 图片讨论：看一张被污染的海滩照片。口头回答：“你看见了什么？为什么这是个问题？我们能做什么？”使用“有太多垃圾、回收、保护地球”。
Task 2 – Action list: Write a list of five things your family does to help the environment. Use complete sentences with nous. Example: « Nous éteignons les lumières en sortant d’une pièce. Nous trions les déchets. »
任务 2 – 行动清单：用法语列出你家为保护环境做的五件事。用 nous 写完整句。例如：“我们离开房间时关灯。我们分类垃圾。”
Task 3 – Persuasive flyer: Design a flyer encouraging students to walk or cycle to school. Use the imperative: « Laisse ta voiture à la maison ! Prends ton vélo ! » Include three reasons with pour + infinitive.
任务 3 – 宣传单：设计一份鼓励学生步行或骑车上学的手册。使用命令式：“把车留在家里！骑上你的自行车！”包含三个用 pour + 不定式的理由。
The environment strand regularly appears in CIE reading and writing papers. These tasks train you to express cause and effect, use modal verbs and adopt a formal register in public campaigns.
环境话题经常出现在 CIE 阅读和写作试卷中。这些任务训练你表达因果关系、使用情态动词，并在公共宣传中采用正式语体。
10. Cuisine et culture francophone | 美食与法语文化
Food is not only a pleasure but also a bridge to francophone cultures worldwide. Cross-curricular links with Design Technology (food tech) and PSHE make this a memorable learning experience.
美食不仅是享受，也是通往世界各地法语文化的桥梁。与设计技术（食品工艺）和 PSHE 的跨学科联系使这一学习经历令人难忘。
Recipe reading: Follow a simple recipe in French, such as la salade niçoise or les crêpes. Highlight imperative verbs: coupez, mélangez, ajoutez, faites cuire. List ingredients with quantities: 200 g de farine, 3 œufs, ½ litre de lait.
食谱阅读：阅读一份简易的法语食谱，如尼斯沙拉或可丽饼。划出命令式动词：切、搅、加、烹。用数量列出食材：200 克面粉、3 个鸡蛋、½ 升牛奶。
Restaurant role play: In pairs, create a café scene. Customer orders from a French menu; server asks questions: « Vous désirez ? » « Comme boisson ? » Use expressions like je voudrais, l’addition, s’il vous plaît.
餐馆角色扮演：两人一组，创设一个咖啡馆场景。顾客从法语菜单中点餐；服务员提问：“您想要什么？”“喝的呢？”使用“我想要、买单、请”等表达。
Cultural comparison: Research a traditional dish from a francophone African country (e.g. le thiéboudiène from Sénégal). Write five French sentences comparing it to a dish from your own culture using alors que, tandis que.
文化对比：研究一道来自法语非洲国家的传统菜肴（如塞内加尔的 thieboudienne）。用法语写五句话，用 alors que, tandis que 将其与你本国的一道菜进行比较。
Food activities naturally recycle partitive articles, quantities and the near future (je vais préparer). They also foster intercultural understanding as required by the CIE global perspectives strand.
美食活动自然地复现了部分冠词、数量表达和最近将来时（je vais préparer）。它们还培养了跨文化理解，这与 CIE 全球视野板块的要求一致。
11. Projets interdisciplinaires | 跨学科项目
The ultimate cross-curricular challenge is a mini project that combines several subjects. This section offers two scaffolded project ideas with clear French language outcomes.
最高层次的跨学科挑战是融合多个学科的迷你项目。本板块提供两个有支架的项目构想，并带有明确的法语语言产出。
Project A – ‘Mon éco-quartier’ (My eco-neighbourhood): Design a model eco-neighbourhood on paper. Label buildings in French (la boulangerie, le parc, la piste cyclable). Write a paragraph describing how residents reduce pollution. Use future tense: il y aura des panneaux solaires, on recyclera l’eau de pluie. Present it to the class.
项目 A – “我的生态社区”：在纸上设计一个生态社区模型。用法语标注建筑（面包店、公园、自行车道）。写一段话描述居民如何减少污染。使用将来时：将会有太阳能板，我们将回收雨水。向全班展示。
Project B – ‘Le journal français’ (The French newspaper): Work in a team to produce one edition of a French newspaper. Include: a weather forecast (Geography), a sports report (PE), an interview with a historical figure (History), a recipe (Food Tech) and a comic strip (Art). Each member contributes one article of 60–80 words.
项目 B – “法语报纸”：团队合作制作一期法语报纸。包括：天气预报（地理）、体育报道（体育）、历史人物访谈（历史）、食谱（食品工艺）和连环漫画（美术）。每位成员贡献一篇 60–80 词的文章。
These projects mimic real-life language use, encourage research and require editing – key skills for the CIE writing paper. Self-assessment using a simple French rubric (contenu, grammaire, créativité) sharpens metacognition.
这些项目模拟真实语言运用，鼓励探究并要求编辑——这些都是 CIE 写作卷的关键技能。使用简单的法语评价量规（内容、语法、创意）进行自我评估能增强元认知。
12. Réviser avec la transversalité | 用跨学科方法有效复习
Cross-curricular practice not only makes French more interesting but also improves long-term memory. When you learn a new verb while describing a science experiment or a historical event, your brain stores both the language and the subject knowledge together, creating stronger recall paths.
跨学科练习不仅让法语更有趣，还能改善长时记忆。当你在描述科学实验或历史事件时学习一个新动词，大脑会将语言和学科知识一起储存，铺设更牢固的回忆路径。
Build a revision timetable where one day is ‘Maths & French’, another is ‘Géo & French’. Use the question types in this article as templates. After each session, write a reflective sentence in French: « Aujourd’hui, j’ai appris à ____ en français. » This simple habit connects vocabulary to context and comes directly from CIE’s active learning principles.
制定一份复习时间表，比如一天是“数学与法语”，另一天是“地理与法语”。用本文的题型作为模板。每轮复习后用法语写一句反思：“今天，我学会了用法语____。”这个简单的习惯将词汇与语境相联系，完全契合 CIE 主动学习的理念。
Finally, remember that mistakes are welcome. Cross-curricular work is challenging because you juggle two types of knowledge. When you write « le fémur est long » instead of « long os », you are still communicating meaning – and your French teacher and subject teacher can both help you refine accuracy. Keep a dedicated ‘français transversal’ notebook to track your progress.
最后请记住，犯错误完全没问题。跨学科作业很有挑战性，因为你要同时处理两类知识。当你把“股骨很长”写成“le fémur est long”而不是“long os”时，你依然在传递意思——而你的法语老师和学科老师都能帮你提升准确性。准备一本专门的“跨学科法语”笔记本，记录你的进步。
Published by TutorHao | French Revision Series | aleveler.com
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