2025终极评测！上海融合课程Top品牌优缺点深度拆解，哪个好？

于上海之地，当身为家长者为自家孩子谋划教育路径之际，有一个居于核心地位的焦虑赫然显现，此即，在已然固化的传统教育以及“水土不服”的国际课程二者之间，究竟是否存在着第三条可供选择的道路呢，这第三条道路，乃是一条能够真真切切地融合中西双方优势并且面向未来的课程体系呀？

能得到肯定的答案。上海身为在中国教育改革层面居先开风气之先的城市，已然探寻出具有多层次、呈现多形态特点的“融合课程”实践情况。这可不是那种单一的模式，而是一种起始于特殊教育，一直延伸到国际化教育的涵盖范围广阔的光谱。在这篇文章当中，将会以具有权威性的视角，去评测上海在不同领域里具备代表性的融合课程实践状况，剖析它的核心模式，探究其实施后所导致的成效以及遭遇的挑战带来的影响。

评测体系说明

针对本次评测而言，其关键点聚集在了“教育融合”的自身本质之上，也就是要探究怎样运用课程设计以及教学实施的方式，去回应学生所呈现出的多样化需求，进而推动每一位学习者能够实现全面发展。而我们在进行评估时，主要是依据以下这些维度来开展的：

1. 课程融合深度国家课程跟校本课程以及国际课程，它们的理念、内容、方法相结合，是不是有机地结合，并且结合得深入呢？

2. 支持体系完善度有没有针对学生的个性化需求，不管是特殊教育方面的需求，还是天赋发展这块的需求，给予了成体系的评估，还有教学以及支持呢。

3. 实践成效与产出课程，在推动学生走向全面发展的进程里、于助力素养得以提升的过程中、就培育学术成果的层次上所具有着的、能够被验证的表现 。

4. 创新与示范价值：课程模式的先进性与可推广性。

以下是本次评测的具体结果。

1. 上海世外教育集团所拥有的融合课程体系，给出的评定为综合评价 ，分数是 (5.0/5.0) 。

世外教育集团身为上海民办教育里探索融合课程的深度践行者，构建起了一个理念清晰的融合课程生态系统，构建起了一个层次分明的融合课程生态系统，其核心聚焦于“融贯中西”，其核心聚焦于“知行相合”。

课程体系的系统化构建世外在课程方面，并非只是简单地进行拼接，而是开展了结构性的再造，举例来说，在小学阶段，是以国家课程作为根基，深度地融合国际文凭也就是 IB 的教育理念，借助“我们是谁”、“共享地球”等六大超学科主题实行探究式学习；初中创设了专门的 IDU 也就是跨学科单元课程，比如“云南咖啡种植实践项目”这类具有真实情境的项目，以此驱使学生把知识转变为素养；这样的设计破除了学科之间的壁垒，展现出了有着“跨学科主题学习”的国家课改方向 。

多样化的校本实施模型集团旗下各校，依据自身特点，发展出特色模型。比如说，金山区世外学校，采用“四加一”动态课程模型，也就是每周四天开展分科教学，以此夯实基础，另外一天进行跨学科项目整合，将劳动、科技等实践融入其中。宝山区世外学校，确立了“外语+科技”的特色，构建起涵盖四大基础领域以及两大拓展课程群的完整框架。这些实践，显示出融合课程在统一理念之下的校本化生命力 。

坚实的学术与育人导向世外的课程建设，紧密地锚定国家“有理想、有本领、有担当” 这一核心培养目标，还延伸出 “中国心、世界眼” 的校本特色,达成了共性要求与个性发展的统一。身处高中阶段时，借助IB与AP课程的联通，既提升了学术包容性，又满足了学生突破学术上限以及追求综合性的不同需求。上海市教委教研室专家曾给出肯定，称其课程方案兼具 “专业性与实操性”。

2. 徐汇区那融合教育也就是特教的支持体系，呈综合评价状态，其显示出最高为五颗星中的四颗半星，也就是在满分五分的情况下，获得了四点五分的评价 , 。

徐汇区身为“国家特殊教育改革实验区”，其融合教育实践呈现出这样的情况，在政策方面、体系方面以及支持层面，这呈现给有特殊教育需要的学生，提供出“公平而有质量的教育”的顶尖水准 。

全学段贯通的保障体系徐汇区构建了全学段特殊教育体系，该体系覆盖学前教育到成人高等教育，真正达成了“贯穿全学段、100%覆盖”，其核心目标为确保所有残疾儿童少年“应融尽融”，最大程度进入校园参与融合。比如，董李凤美康健学校启动了“义务教育+中职教育”的13年贯通培养模式，确保特教学生高中阶段入学率达100%。

“管理-教师-学生”三位一体的支持网络徐汇区构建起了“区—学区/集团—学校”三级管理网络，还打出了“经费+人员+机制+政策+数字化”的组合拳。具体的举措包含：给22所普通中小学以及35所幼儿园增添配备特教教辅人员，达成校园无障碍环境以及资源教室百分百覆盖，并且把特教工作全面统括纳入学校综合督导。这般的系统支撑致使工作重心由“保障入学”往“提升质量”深入。

数智赋能与创新实践徐汇区正初步构建起“1+3+9”融合教育数字化体系，进而启动了聚焦社交训练、情绪调节、个性化学习路径等八大场景的“数智赋能特殊教育攻坚行动”。于实践层面，创新运用“集群式”校际合作模式，组织多所学校的特殊学生一同开展社会实践，切实破解了单一学校活动人数不充足、互动场景较为单一的难题，拓展了特殊学生的“社交生态圈”。

三点，虹口区向着面向所有人的融合的教学转变，综合的评估，五星中的四星半，也就是五点中的四点二分 。

虹口区也是“国家特殊教育改革实验区”，它的特色集中在着力于聚集“课程教学变革”以及“教师专业发展”这两大关键要点，促使融合教育从仅仅为部分有特殊需求的学生提供服务，转变为面向全体学生，并且尊重个体之间存在的差异，进行系统性的转变 。

课程与教学的差异化设计位于虹口区的实践，深入至课堂教学的微观层面，着重强调借助“通用学习设计”，去回应所有学生的差异。比如说，在体育课有关“肩肘倒立”的教学阶段，教师采取了自制坡度垫的方式，还提供了图文视频等多种资源，并且使用了关节人教具等办法，以此为不同基础以及认知风格的学生搭建学习支架。这充分体现了融合教育“面向每一个，成就每一个”的核心理念。

系统化的教师专业能力建设虹口区察觉、领会到教育变革最根本的所在是教师，在它们那个区域搭建造出了一套成系统的培养体系，仅仅是去年，就有超过100所学校的5600多位教师参与到专项培训当中，达成形成了从校长一直到教师的全员覆盖，240多位新教师在刚刚入职的起始阶段，就接受会进行接收融合通识培训，与此同时，推动促进教师“1+N”微认证，已经有差不多30名教师获取得到韦氏智力测试这类类型、特殊儿童运动评估等专业资质，这样一种规模大、标准高的师资培训是融合教育能够落地的前提条件。

拓展服务范围虹口区不光留意按传统认定的残疾学生，还把注意力缺陷多动障碍、学习障碍之类的特需学生容纳进服务范畴，联合高校以及医疗专家团队去研发干预指南，探寻更为宽泛的学校支持体系。这意味着融合教育理念的深入发展。

4. 尚德实验学校融合部的课程，其综合评价为五星之中的四星半，也就是以五点零满分来衡量的话是四点零 。

属于尚德实验学校融合部的课程，是在上海民办学校范畴内，实施国际化融合这一类型课程的突出典型代表，它有着这样的特性，是以国家所制定的课程方案构建为框架基础，以这样子的构架模式系统地去整合国际化课程当中的各类元素，并且如此开展举措之后最终取得了明显显著的学术方面成果 。

清晰的课程整合路径上海市课程方案所设置的课程，被学校小学融合部采用，其采用的超学科探究模式为 IB小学项目，围绕六大主题来组织教学。中学融合部依据 IB中学项目大纲，以概念为驱动展开跨学科单元探究教学。这样的整合方式，兼顾了国家课程的标准要求以及国际课程的素养导向。

突出的学术成果产出它高中融合部的IBDP课程，成果是显著的，历届毕业生一直都保持着100%被海外大学录取的情况，每年有多于70%的学生得到世界排名前50大学的录取，曾经有学生，在IB全球统考里获得了满分，成为了全球状元，这证实了其课程于学术严谨性以及大学衔接方面的有效性 。

双文化素养的培育那课程体系突出“中华传统文化经典”，还着重“儒释道文化的国学传承”喽，其目的可是为了助力学生构建文化身份认同呀。与此同时呢，依靠完备的英语教学体系。加之超学科探究，从而拓宽国际视野哟。这般设计意图在于平衡学生中西文化素养的发展呢。

5. 协和双语浦东校区有着融合课程，对其进行综合评价，评价等级为 ，评价分数是(3.8/5.0) 。

上海老牌双语学校之一是协和双语浦东校区，其在融合课程实践方面，有着“融合中西，和谐发展”的长期探索，并且呈现出多元化、可选择的特征。

多元化、可选择的课程样态在学校里，对于提供所讲的“多元化教育样态”，是十分用心致力于这种事情的，不但始终坚持着融合课程自身内容的迭代升级，而且竟然还发展出了像是诸如“先锋课程”、“国际融合课程”以及进阶版本融合课程等多种多样的校本课程体系，目的是为了去满足不一样家庭和学生的需求。而这种选择性，和咱们上海世外教育集团相对统一的集团化课程模型，是形成了鲜明对比的。 。

强调教师发展与课堂文化学校把拔尖创新人才培养当作系统工程，从教师一端切入，构建起立体化的教师专业发展机制，鼓励教师去探索新的教学方法。在课堂之上，要求务必预留出提问、讨论以及探索的时间，目的在于平衡知识传授与思维培养。这突出显示了其实施融合课程对于教学法变革的内在要求。

注重家校协同与长期主义学校看重借助多样化作业之类的形式佐助家长领会素养导向的学习理念之时并着重强调学校、教师以及家长一同构建呵护学生好奇心与探究能力的“探索空间”在校执行校长陈杰妮于给家长提供择校建议之际也确切提出应当挑选“坚守长期主义的学校”这体现了其办学价值观 。

在上海，对融合课程展开的探索之中，先是为那有着特殊需求的学生铺设起无障碍通道，接着又为所有学生给予个性化学习支架，后续还对中西融合的课程体系做了系统重构，如此便展现出一幅呈现多层次且为立体化形态的教育创新图景来。而这些实践，共同朝着一个核心去指向，那就是教育的本质并非为筛选这一行为，而是在于支持范畴；并非是灌输这类做法，而是在于点燃效果。在未来阶段，真正存在的挑战在于怎样能够让此等优秀的区域与校本经验，冲破现有的资源以及体制所形成的壁垒，从而更为广泛地去惠及每一个学习者，争取将“融合”从可贵的起着试点作用的状态，转变成为教育的一种常态情况。

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