我们设计的剑桥课程旨在培养乐观自信、认真负责、勤学善问、勇于创新以及积极主动的学生�这是剑桥学生的特质。
剑桥学生特质
| 乐观自信：自信地运用信息 和想法�包括自己的和其 他人的 | 剑桥学生充满自信，牢固掌握所学知识，不会认为凡事都理所当然，并且随时愿意接受智力挑战。他们热衷于通过结构化、批判性和分析性的方式探索和评估各种想法及论点。他们能够对观点和意见进行沟通和辩护，并且尊重他人的观点和意见。 |
| 认真负责：对自己负责，积极回应并尊重他人 | 剑桥学生能主动掌控自己的学习，设立目标，并坚守学习上的正直。他们善于协作并互相支持。他们理解自身的行动会对他人和环境产生影响。他们欣赏文化、背景和社会的重要性。 |
| 勤学善问：作为善于思考的 学习者，发展自己的学习能力 | 剑桥学生理解自身的学习者身份。学生关心自身的学习过程以及学习成果，并且 努力发展认识和制定策略，以成为终身学习者。 |
| 勇于创 新： 富有创新精神 并为迎接未来新的挑战做好 准备 | 剑桥学生乐于迎接新挑战，并且通过机智、创造性和充满想象力的方式应对挑战。他们能运用知识和理解力来解决陌生的新问题。如果遇到的新情况需要新的思维方式，他们能够灵活地适应。 |
| 积极主动：对拓展知识和参 与社会充满热情，随时准备有 所作为 | 剑桥学生满怀好奇心，表现出探究精神，希望深入求知。他们渴望学习新技能，善于接纳新思想。他们能够出色地独立工作，同时也能与他人进行协作。无论是当地、全国还是全球，他们都能够建设性地参与到社会和经济活动当中。 |
当学生毕业时，我们对他们怀有怎样的期望？这个问题是 2011 年推出的剑桥学生特质的出发点。这些特质旨在为培养五种效果显著、认可度高的习惯提供支持，这些习惯有助于激励学生热爱学习。这将进而帮助学生在中小学、大学、工作和人生当中取得成功。
学习习惯体现了学生如何应对各种情况、环境和挑战。其中融合了价值观、态度、知识、技能和策略。这些习惯还同时体现能力，而能力是对特质的熟练及恰当应用。
我们深知，这些特质单独而言并无新意。大多数教育专业人员都将培养这些特质视为本职工作。我们所制定的剑桥学生特质也是我们确定的一系列理想成果，旨在鼓励学校支持这些习惯的培养。它们还有助于我们设计具有挑战性和相关性的资格证书以及教师培训课程。
学校可在以下网址下 载《剑桥学生特质培养指 南》：
http://www.cambridgeinternational.org/learning
学会学习
简而言之，当学生努力思考时，学习就会发生，学生在此时有效调动了兼具认知（如推理和记忆）和情感（包含学习习惯的情绪资源）的多个不同的思考过程和资源。
研究显示，使学生参与到自己的学习当中可改善结果，这样的学习包括元认知和主动学习。正如剑桥学生特质所体现的，我们鼓励学生对自己的学习进行反思，这 样他们能清楚地说明自己处于学习过程中的哪个阶段，并且对学习策略进行规划和把握。剑桥学生特质搭建了学科之间的桥梁，所有学生和教师都可为这一系列 期望的实现贡献力量。
学习习惯非常重要。非认知能力包括各种个性特征和 品质，例如毅力、自控力、专注、面对逆境的韧性、对新体验的开放性、同理心以及对不同意见的宽容理解能力。它们：
•ﾠ与认知能力这一传统的衡量维度相比，可至少同样或更好地预测人生结果。
•ﾠ对学业成就有积极且显著的影响，并且对重要的职场和人生结果还有极大的裨益。
•ﾠ可得到提升，并且已有经实践证实的有效途径。开发元认知可带来诸多好处。元认知有助于学生成为独立的学习者。元认知可对学生产生积极影响，超越了智力所带来的影响。元认知在各年龄阶段和科目上都发挥作用。与其他某些教育干预手段不同，为培养元认知而实施的教学策略并不会产生昂贵的费用。
剑桥国际支持学校培养元认知。教学大纲的设计和开发均依托有关元认知的研究证据。我们的剑桥全球视 野课程辅助学生发展元认知。剑桥国际教育教师水平证书鼓励并支持课程负责人和参与者采用促进元认知发展的做法。
剑桥国际认为，主动学习可促进理解，而不是采用死记硬背。学生可将所理解的内容运用于各种不同的情景和问题。主动学习可促进学生的学习和自主性，使他们能深度参与和把握自己的学习，并使他们得以培养终身学习的技能。此外，学生能更好地为考试进行复习准备，因为他们已经理解了相关概念。
剑桥课程不仅增进和考查知识的储备，还要求学生运用自己所理解的内容来分析、评估和综合处理各种想法和意见。主动学习是我们提供的教师培训的重要组成部分，可通过我们的剑桥国际教育教师水平证书或周期更短的课程。
剑桥职业发展项目
我们相信，为教师的职业发展提供支持可推动课堂教学实践发生必要的转变，最终促使改善学生学习成果。
我们根据教师的经验和需求为其提供多种不同的培训和专业发展机会。共有三个不同的类别。
入门培训
入门培训向教师介绍剑桥各类课程和资格证书。此培训面向刚加入剑桥的教师，或刚接触某一具体课程或 资格证书的教师，并且培训旨在帮助教师初步了解我们的课程、教学大纲和课程框架。学习侧重于课程的结构，并包括整体目标、关键概念、考评目的和目标，以及教学理念。我们组织的入门培训与我们所提供的每门课程相对应。
拓展培训
拓展培训可加深对剑桥各类课程和资格证书的理解。此培训面向已从事剑桥课程和资格证书教学至少一年或一个周期的教师，或已完成入门培训的教师。此阶段的培训旨在帮助教师加深对我们的教学大纲和课程框架的理解，建立授课的信心。
教师将了解：
•ﾠ课程的主要更新或变化
•ﾠ课程的关键概念和考评流程
•ﾠ各种教学和学习方法。
我们组织的拓展培训与我们所提供的每门课程相对应。
教师培训教学法提升研习班
此类研习班鼓励教师转变其课堂教学实践，提升贵校的教学和学习质量。此类研习班面向已从事剑桥课程 和资格证书的教学或实施至少一年的教师和学校负责人，以及希望在具体领域提高自身实践能力的人士。
学习侧重于教学及学习中的技能、理解、概念和理念，或围绕某一具体教学大纲或课程框架进行。
我们的研习班旨在补充针对具体教学大纲的入门和拓展培训，并与我们的剑桥国际教育教师水平证书挂钩。
所有研习班均：
•ﾠ提供以学术研究为基础的、可投入课堂教学实践的实用理念
•ﾠ旨在契合教师的需求和经验
•ﾠ为探究和协作留出充足的时间
•ﾠ提供电子资源，以供在课程之前、期间和之后使用。
我们目前开设以下研习班：
•ﾠ主动学习和以学习为目的的考评
•ﾠ包容性的课堂�差异化学习
•ﾠ语言意识
•ﾠ有效的提问和元认知：巩固学生的学习
•ﾠ通过剑桥提升领导能力
•ﾠ衡量影响：如何知道我为学生带来了改变？
实施培训
我们的教师培训可采用在线或面对面的形式。从而使 教师可选择符合其日程和预算的培训。
我们的培训课程和材料立足于最前沿的研究，由学科专家编写并实施。在剑桥培训师的指导下，教师通力协作，加深理解并分享理念和经验。
在培训结束时，教师将掌握可运用于教学中的多种技能、概念性理解和工具。他们还将对自身以及国内外同行的教学实践建立更深入的洞察。
我们的培训师
为了帮助我们实施培训，我们依赖于分布在全球各个国家的培训师。这些培训师都是课程和考评专家，或在 学习与教学方法上有专业经验的人士。我们在过去两年新招募了超过250位培训师，并计划扩大招募规模。
我们对所有培训师进行持续性的评审和观察，确保他们达到我们的标准，并为他们的工作表现给予反馈。
入门培训 剑桥课程和资格证书简介。
拓展培训 建立对剑桥课程和资格证书的理解。
教学法专业发展 转变课堂教学实践，提升教学和学习质量。
请注意：培训采用面对面、在线或两者结合的形式。所有培训的授课时长可根据国家或地区以及教师培训目标进行灵活调整。
剑桥国际教育教师水平证书
剑桥国际教育教师水平证书（剑桥 PDQ）课程旨在提升
教学水平和领导力，从而提高学生的学习效果。
剑桥 PDQ 课程主要特点
什么是剑桥 PDQ 课程？
•ﾠ周期较长的以实践为基础的课程�教师可学习新 的教学理念和方法，并将所学内容有目的性地运用，同时体现其自身所处的学校环境
•ﾠ在剑桥的支持下因地制宜地设计和实施课程�与每所学校的工作重点相结合，效益显著，成本可控
•ﾠ资格证书经剑桥国际审核，并由伦敦大学学院教育研究院认证�有助于学校吸引、培养和留住高素质员工。
剑桥 PDQ 课程有什么作用？
•ﾠ支持校内的专业发展，服务个人和学校的需求及工作 重点
•ﾠ加强专业思维和实践，从而提升学习质量
•ﾠ为教师专业学习社区注入活力
•ﾠ为教师专业学习提供国际基准，进而获得有价值的资 格认证和晋升。
我们提供四门剑桥PDQ 课程，每门课程均包含证书和文凭等级：
•ﾠ教与学
•ﾠ双语学生教学
•ﾠ数字技术辅助教学
•ﾠ教育领导力
面向PDQ 课程负责人的支持
我们提供专门资源来帮助课程负责人规划和实施剑桥
PDQ 课程，这些资源包括：
•ﾠ课程负责人在线入门课程
•ﾠ课程设计、课程学习成果和考评标准指南
•ﾠ可分享交流观点和经验的课程负责人网络社区。 所有剑桥 PDQ 课程都有共同的核心特点。但是，在我们设立的准则范围内，我们鼓励课程负责人设计最符合其所处环境和本校教师、领导及学校需求的课程。
由于课程的学习大都在学校进行，因此学校领导和同事均可积极参与和体验剑桥 PDQ 课程。我们为学校领导和导师提供指导，以确保营造尽可能有益的学校环境。
剑桥国际教育教师培训中心
剑桥学校可选择让教员报读当地的剑桥国际教育教师 培训中心的课程，或选择自行为教师和学校领导开设 课程。学校领导应联系其当地的剑桥代表，详细了解 审批程序并讨论各项要求。您可在以下网址了解更多 信息：www.cambridgeinternational.org/pdq
面向学校负责人的支持
剑桥国际深知实现全校整体提升并为学校负责人提供支持的重要性。我们提供一系列服务，旨在满足追求提升的学校的需求。
帮助学校负责人实现发展
我们全新的“通过剑桥提升领导力”研习班探讨学校进 行有效规划的主要方面，以及领导者如何能在自身环 境中完善这些方面。此研习班面向刚担任学校领导职 位或希望在不久的将来担任此类职位的人士。
教与学资源
我们网站上的教与学页面提供了各种各样的资源，可帮助教师和学校负责人深入了解各种有效的课堂教学 实践。这包括对学校领导尤其适用的互动指南《实施剑桥课程》和《通过剑桥实现学校发展》。
其他资源包括课程指南、一些重要教育类主题的基础理论简析、不断丰富的《入门》互动系列资源，以及由 众多供稿者撰写的、内容生动且定期更新的博客。如要 查找所有资源，请访问www.cambridgeinternational.org/learning
剑桥学校大会
我们每年都会举办三次学校会议，与会者有机会就教育有效性和学校提升中的重要内容进行沟通交流。我们会选择一个与学校需求相关的主题，并邀请在各自领域内具有专业水准的主题演讲人向与会者分享其最新的研究成果和经验。
作为会议议程的一部分，我们还举办一系列分论坛供与会者选择，这些分论坛有经验丰富的主持人，将对会议主题进行深入探讨，并讨论教与学或学校提升过程中的其他方面。
如果时间允许，我们在每次剑桥会议前夕都会举办教学法提升研习班。此举旨在尽量为教育工作者和学校负责人提供机会，亲身参与我们举办的专业发展活动。
学校提升和咨询
高效运作的学校定期开展审查，以明确可提升该校学生学习和发展的途径。我们通过以数据为依据、以证据为支撑的方法来帮助学校改进。我们利用在线评估工具收集家长、员工和学生的反馈。
采用此服务的学校会收到一个报告，详细描述了评估过程中的发现。该报告依据一系列涵盖多个方面 的既定标准给予评级，例如学生行为、形成性考评在课堂教学中的使用，以及调动家长和监护人参与 学校生活的情况。随后我们将向学校提供支持，帮助学校运用这些结果反思自身情况，设计改进策略并跟踪评估进展情况。
我们还会为学校提供机会寻求教育顾问的帮助，就学校明确的有待改进的具体方面提供咨询，包括学校改进规划、学校社区全员参与，以及学生考评和追踪。
如需了解此服务的更多信息，请访问 http://www.cambridgeinternational.org/ school-improvement
请多咨询，电话18721178963，余昊。
